--- title: ¿Y si la próxima gran idea nace en un instituto? Expoinnova inspira a cerca de 600 estudiantes description: Seis profesionales de la investigación y el emprendimiento mostraron en el Parc Científic UV cómo la ciencia puede responder a problemas reales, desde la accesibilidad digital y la salud mental hasta la protección de cultivos y el diagnóstico médico image: https://news.pcuv.es/hubfs/002_REDINNOVA_26_OK.jpg --- [Contacto](https://www.pcuv.es/es/contacto) ![](https://news.pcuv.es/hubfs/icons/location.svg)[Cómo Llegar](https://www.pcuv.es/es/contacto) [Intranet](https://portalcliente.pcuv.es/) - [Castellano](https://news.pcuv.es/) - [Valencià](https://news.pcuv.es/va/) - [English](https://news.pcuv.es/en/) ![](https://news.pcuv.es/hubfs/icons/search.svg) [![PCUV](https://news.pcuv.es/hubfs/logo_pcuv.svg)](https://www.pcuv.es/es/) - [Conócenos](https://www.pcuv.es/es/conocenos) - [Parc Científic](https://www.pcuv.es/es/conocenos/parc-cientific) - [FPCUV](https://www.pcuv.es/es/conocenos/fpcuv) - [Portal de Transparencia](https://www.pcuv.es/es/conocenos/portal-de-transparencia-front) - 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Son algunas de las historias que protagonizaron Expoinnova 2026, el encuentro del [Parc Científic de la Universitat de València (PCUV)](https://www.pcuv.es/es/) que reunió a cerca de 600 estudiantes para descubrir cómo una pregunta, una necesidad o una investigación pueden convertirse en soluciones con impacto en la sociedad. Celebrada del 14 al 16 de octubre, la iniciativa acercó la ciencia, la innovación y el emprendimiento al alumnado de secundaria, bachillerato y ciclos formativos. Cerca de 400 estudiantes participaron presencialmente en el Auditorio Marie Curie del Parc Científic UV, mientras que diez centros educativos siguieron las sesiones por internet, con una participación estimada de otras 200 personas. ## Una bienvenida para acercar la universidad y la investigación al alumnado La apertura institucional permitió contextualizar el propósito de Expoinnova: acercar el conocimiento científico al alumnado preuniversitario, mostrar sus aplicaciones fuera del laboratorio y ofrecer una visión de las oportunidades formativas y profesionales relacionadas con la investigación, la tecnología y el emprendimiento. ![004\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/004_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3300&height=1856&name=004_REDINNOVA_26_OK.jpg) La iniciativa parte de una idea central: las vocaciones científicas y tecnológicas también se construyen cuando los estudiantes conocen a las personas que investigan, descubren cómo surgieron sus proyectos y comprueban que la ciencia está presente en problemas que forman parte de su vida cotidiana. La presencia de representantes del Parc Científic, la Universitat de València y la administración educativa puso de relieve la colaboración entre el entorno universitario y los centros de enseñanza para facilitar ese acercamiento. Expoinnova ofrece a los jóvenes la posibilidad de entrar en contacto con disciplinas, profesiones y trayectorias que no siempre conocen en profundidad cuando deben comenzar a tomar decisiones sobre su futuro académico. ![016\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/016_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3600&height=2025&name=016_REDINNOVA_26_OK.jpg) Durante las tres jornadas, el Auditorio Marie Curie se convirtió en un espacio de encuentro entre estudiantes, profesorado, personal investigador y profesionales de empresas innovadoras. Cada sesión incluyó dos ponencias y un turno de preguntas que permitió participar tanto al público presente en la sala como a los centros conectados a través del canal de YouTube del Parc Científic UV. El programa, organizado con el apoyo de la Conselleria de Educación, contó con seis ponencias, espacios de diálogo y preguntas formuladas tanto desde el auditorio como a través del canal de YouTube del Parc. La inauguración reunió a Pedro Carrasco, director del Parc Científic UV; José María Montiel, vicerrector de Innovación y Transferencia de la Universitat de València; y Daniel McEvoy Bravo,  secretario autonómico de Educación. ![022\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/022_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3496&height=1967&name=022_REDINNOVA_26_OK.jpg) ## Cuando investigar también significa emprender ¿Puede una investigación sobre las enfermedades de los insectos convertirse en una empresa? **Anabel Millán Leiva**, investigadora especializada en entomología, genética y biología molecular y cofundadora de **Cucare Diagnostics**, mostró al alumnado cómo una línea de investigación científica puede dar el salto del laboratorio al mercado cuando responde a necesidades concretas de la sociedad. Su equipo estudia problemas que afectan a la salud de los insectos, como las enfermedades de las abejas o la resistencia a los insecticidas, y desarrolla herramientas de diagnóstico para facilitar su detección. Se trata de cuestiones con implicaciones importantes para actividades como la apicultura, la agricultura y la cría de insectos, sectores en los que identificar a tiempo determinados problemas puede resultar fundamental. Precisamente, el contacto con profesionales de estos ámbitos fue lo que abrió una oportunidad inesperada: apicultores, agricultores y responsables de granjas de insectos comenzaron a preguntar cómo podían utilizar los resultados de aquellas investigaciones para resolver dificultades que encontraban en su actividad cotidiana. En su intervención, titulada **«¿Y si la solución la creas tú? Innovar para resolver»**, Millán explicó que Cucare Diagnostics no nació de una intención inicial de crear una empresa, sino de la voluntad de conseguir que el conocimiento generado por su equipo tuviera una aplicación práctica. Su experiencia permitió mostrar al alumnado que emprender desde la ciencia implica también escuchar las necesidades del entorno, identificar oportunidades y transformar los resultados de una investigación en soluciones útiles. Un recorrido que ilustró cómo la curiosidad científica, el conocimiento especializado y la iniciativa emprendedora pueden encontrarse para dar respuesta a problemas reales. ![036\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/036_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3602&height=2026&name=036_REDINNOVA_26_OK.jpg) La salud mental y las posibilidades de la inteligencia artificial para mejorar la atención psicológica centraron la segunda ponencia del 14 de octubre, a cargo de **Roger Muñoz Navarro**, profesor e investigador de la Universitat de València. Su intervención permitió al alumnado conocer cómo las nuevas tecnologías pueden contribuir a detectar problemas de salud mental, mejorar su evaluación y facilitar tratamientos más personalizados, especialmente en trastornos tan frecuentes como la ansiedad y la depresión. Muñoz explicó cómo la combinación de inteligencia artificial y psicometría avanzada —la disciplina que permite medir y evaluar características psicológicas— abre nuevas posibilidades para analizar información clínica, identificar patrones y adaptar las intervenciones a las necesidades de cada persona. Estas herramientas pueden contribuir a mejorar el seguimiento de los pacientes y apoyar la toma de decisiones de los profesionales de la psicología, siempre que se desarrollen a partir de evidencias científicas y cuenten con las garantías necesarias de seguridad y eficacia. Sin embargo, el investigador también invitó a reflexionar sobre los límites de estas tecnologías. En un contexto en el que cada vez más adolescentes recurren a asistentes virtuales y chatbots para resolver dudas personales o compartir sus preocupaciones, advirtió de que la facilidad de acceso a estas herramientas no garantiza que sus respuestas sean adecuadas desde el punto de vista psicológico. Subrayó, por ello, que la inteligencia artificial puede convertirse en un recurso complementario para la atención a la salud mental, pero no debe sustituir la valoración ni el acompañamiento de profesionales especializados. La ponencia dio paso a un diálogo especialmente cercano a las experiencias del alumnado. Las preguntas abordaron cuestiones como la importancia de reconocer y expresar las emociones, saber cuándo pedir ayuda, acompañar a una persona que atraviesa dificultades y evitar las burlas o los juicios ante el malestar psicológico. También se reflexionó sobre los efectos de la hiperconexión, la sobrecarga de información y el uso constante de las pantallas en el bienestar emocional. De este modo, la sesión trascendió las aplicaciones tecnológicas para recordar que cuidar la salud mental también implica aprender a escuchar, fortalecer las relaciones personales y comprender que pedir ayuda es una parte fundamental del autocuidado. ![051\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/051_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3643&height=2049&name=051_REDINNOVA_26_OK.jpg) ## Una solución que nació de una necesidad familiar Una de las historias que más conectó con el alumnado fue la de **Nerea Panadero, cofundadora de AIntegra**, quien demostró que una idea innovadora puede surgir mucho antes de llegar a la universidad y tener su origen en una experiencia familiar. Durante la jornada del 15 de octubre, la joven emprendedora explicó cómo empezó a desarrollar, mientras estudiaba en el instituto, una solución tecnológica para mejorar la autonomía digital de las personas con discapacidad visual, inspirada en las dificultades que encontraba su propio padre, que es ciego, para utilizar el ordenador. Pantallas táctiles sin referencias accesibles, páginas web difíciles de manejar con lectores de pantalla o acciones cotidianas que requieren numerosos pasos son algunas de las barreras que motivaron el proyecto. Para tratar de superarlas, Panadero comenzó a desarrollar una herramienta que combina un trackpad que permite controlar el ordenador mediante cinco gestos con Katy, un asistente de inteligencia artificial capaz de abrir aplicaciones, ejecutar determinadas acciones y resumir contenidos. Su propuesta busca simplificar la interacción con la tecnología y facilitar el acceso a los entornos digitales a personas con diferentes necesidades. En su ponencia, titulada **«Emprender a ciegas»**, Panadero compartió el recorrido que la llevó de identificar un problema en su entorno más cercano a impulsar una iniciativa empresarial. Su experiencia permitió mostrar que emprender no consiste necesariamente en inventar una tecnología desde cero, sino también en observar las dificultades que encuentran otras personas y buscar formas de resolverlas utilizando las herramientas disponibles. En este caso, la inteligencia artificial se convierte en un medio para avanzar hacia una tecnología más accesible, inclusiva y adaptada a las necesidades de quienes la utilizan. La sesión también invitó al alumnado a pasar de la reflexión a la práctica. Panadero les propuso un desafío: imaginar, en equipos y en tan solo tres minutos, una solución basada en inteligencia artificial que pudiera mejorar la vida cotidiana de una persona mayor. Entre las propuestas surgieron asistentes capaces de recordar la toma de medicamentos, una aplicación sencilla que permitió reflexionar sobre cómo la tecnología puede contribuir a la autonomía y el bienestar. El ejercicio trasladó a los estudiantes una de las principales enseñanzas de la experiencia de AIntegra: antes de desarrollar una solución innovadora, es necesario comprender a quién va dirigida y qué problema pretende resolver. La historia de Panadero mostró, además, que la edad no tiene por qué ser una barrera para emprender y que una idea nacida en el instituto puede evolucionar hasta convertirse en un proyecto empresarial con una clara vocación social. ![134\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/134_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3851&height=2166&name=134_REDINNOVA_26_OK.jpg) La segunda jornada continuó con **Joan Vila Francés,** delegado del rector para la Inteligencia Artificial y el Gobierno del Dato y profesor de la Universitat de València, quien mostró al alumnado cómo las tecnologías desarrolladas en el ámbito universitario pueden encontrar aplicaciones en sectores tan diversos como la medicina, el turismo o la gestión de los servicios públicos. Bajo el título **«Del aula al hospital: ideas que la inteligencia artificial convierte en realidad»**, Vila presentó varios proyectos que ilustran cómo el análisis de datos y el desarrollo de algoritmos pueden ayudar a resolver problemas concretos y mejorar determinados procesos. Para comprender estas aplicaciones, el investigador comenzó explicando las diferencias entre dos grandes ámbitos de la inteligencia artificial. Por un lado, la IA generativa, popularizada por herramientas capaces de crear textos, imágenes y otros contenidos a partir de patrones aprendidos durante su entrenamiento. Por otro, la IA analítica, orientada a procesar información, identificar patrones, clasificar datos y detectar anomalías. Esta última permite desarrollar aplicaciones especializadas en campos donde resulta necesario interpretar grandes cantidades de información y detectar características que pueden pasar desapercibidas en un primer análisis. Uno de los ejemplos más relevantes fue un proyecto desarrollado en colaboración con el Hospital Universitari i Politècnic La Fe de València, que utiliza inteligencia artificial para analizar imágenes de ecografías Doppler y ayudar a identificar posibles casos de insuficiencia mitral, una alteración de una de las válvulas del corazón. Vila explicó cómo un modelo puede aprender a reconocer determinados patrones en las imágenes médicas y contribuir a apoyar el trabajo de los profesionales sanitarios. Sin embargo, también advirtió de que el desarrollo de estas herramientas exige evaluar cuidadosamente su precisión y sus limitaciones. Ajustar la sensibilidad de un sistema de detección implica encontrar un equilibrio entre identificar correctamente los casos y evitar los falsos positivos, es decir, situaciones en las que el algoritmo señala una posible alteración que realmente no existe. Por ello, subrayó la importancia de la validación de los resultados y de mantener siempre la supervisión y el criterio de profesionales especializados. La ponencia permitió descubrir que estas aplicaciones no se limitan al entorno hospitalario. Vila presentó también un chatbot turístico, diseñado para facilitar el acceso a información mediante una interfaz conversacional, y una herramienta desarrollada para clasificar alrededor de 20.000 comunicaciones dirigidas al Ayuntamiento de València. Este último ejemplo mostró cómo la inteligencia artificial puede ayudar a organizar grandes volúmenes de información y facilitar su gestión por parte de las administraciones públicas. A través de estos casos, el alumnado pudo conocer una vertiente de la inteligencia artificial menos visible que las herramientas generativas de uso cotidiano, pero con numerosas posibilidades de aplicación. La intervención de Vila trasladó una idea fundamental: el potencial de la inteligencia artificial no reside únicamente en su capacidad tecnológica, sino en identificar problemas concretos, disponer de datos adecuados y desarrollar soluciones fiables que puedan resultar útiles para la sociedad. Desde una ecografía hasta una consulta turística o la gestión de solicitudes ciudadanas, los ejemplos mostraron cómo el conocimiento generado en la universidad puede trasladarse a entornos reales y abrir nuevas oportunidades de innovación. ![186\_REDINNOVA\_26\_ok](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/186_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=3000&height=1688&name=186_REDINNOVA_26_ok.jpg) ## De la biotecnología agrícola al pensamiento crítico sobre la IA La última jornada de Expoinnova 2026, celebrada el 16 de octubre, invitó al alumnado a reflexionar sobre su futuro académico y profesional, conocer las oportunidades que ofrece la biotecnología y desarrollar una mirada crítica sobre el papel de la inteligencia artificial en la sociedad. La primera intervención estuvo a cargo de **Josemaría Delgado Martín**, fundador de **Modoru Biotech**, una empresa de biotecnología agrícola incubada en AgrotecUV, la incubadora de alta tecnología en agroalimentación sostenible vinculada al Parc Científic de la Universitat de València. Durante su ponencia, titulada **«Tips para definir tu carrera profesional»**, compartió una trayectoria que demuestra que los caminos profesionales no siempre son lineales y que los conocimientos adquiridos durante la formación científica pueden encontrar aplicaciones en ámbitos muy diferentes. Delgado explicó cómo su experiencia investigadora comenzó en el campo de la biomedicina, trabajando con nanopartículas magnéticas para explorar nuevas estrategias terapéuticas frente al cáncer de mama. Sin embargo, su recorrido le llevó posteriormente hacia un sector aparentemente alejado de la investigación oncológica: la agricultura. Este cambio de rumbo le permitió aplicar conocimientos y capacidades adquiridos en el laboratorio al desarrollo de soluciones biotecnológicas orientadas a responder a problemas que afectan a los cultivos. Actualmente, a través de Modoru Biotech, trabaja en el desarrollo de soluciones basadas en ARN específico para proteger las plantas frente a determinadas infecciones virales. La propuesta busca ofrecer nuevas herramientas para la protección agrícola mediante tecnologías biológicas, con el objetivo de contribuir a una producción más sostenible. Su experiencia sirvió para ilustrar cómo disciplinas como la biología molecular, la nanotecnología y la biotecnología pueden conectarse y abrir oportunidades de innovación que no siempre resultan evidentes al comenzar una carrera científica. Pero el principal mensaje de su intervención estuvo dirigido a las decisiones que el alumnado deberá afrontar en los próximos años. Delgado les animó a identificar sus intereses, reconocer sus fortalezas y desarrollar habilidades que puedan resultar útiles en distintos contextos profesionales. También destacó la importancia de mantener la curiosidad, aprovechar las oportunidades de aprendizaje y estar dispuesto a explorar nuevas posibilidades cuando surjan. A través de su propia trayectoria, mostró que elegir unos estudios no significa tener que seguir un único camino durante toda la vida. Los intereses pueden evolucionar, las circunstancias pueden cambiar y una experiencia aparentemente alejada del objetivo inicial puede acabar abriendo nuevas perspectivas. Su intervención ofreció así una visión de la orientación profesional alejada de las decisiones definitivas y centrada en la capacidad de aprender, adaptarse y descubrir dónde pueden tener mayor utilidad los conocimientos adquiridos. La historia de Modoru Biotech permitió, además, acercar al alumnado otra posibilidad de desarrollo profesional: el emprendimiento científico. Un ejemplo de cómo la experiencia investigadora puede convertirse en el punto de partida de una iniciativa empresarial orientada a transformar el conocimiento generado en el laboratorio en soluciones para necesidades reales. ![2629-Expoinnova 2026-025\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/2629-Expoinnova%202026-025_OK.jpg?width=3315&height=1865&name=2629-Expoinnova%202026-025_OK.jpg) El cierre del programa de ponencias de Expoinnova 2026 estuvo a cargo de **Anabel Forte**, profesora e investigadora en Estadística de la Universitat de València, quien invitó al alumnado a descubrir qué hay detrás de una tecnología que ya forma parte de su vida cotidiana. Bajo el sugerente título **«¿Qué hace una inteligencia como tú en un mundo como este?»**, la investigadora propuso un recorrido por los fundamentos matemáticos de la inteligencia artificial, sus posibilidades de aplicación y los desafíos que plantea su creciente presencia en la sociedad. Forte comenzó explicando cómo las máquinas pueden aprender a reconocer imágenes, identificar objetos o distinguir patrones a partir de información numérica. Lo que para una persona es una fotografía fácilmente reconocible, para un ordenador representa un conjunto de datos que debe procesar mediante operaciones matemáticas. A partir de este ejemplo, acercó al alumnado el funcionamiento de las redes neuronales artificiales, sistemas que aprenden a partir de numerosos ejemplos y ajustan sus parámetros para mejorar progresivamente sus resultados. La sesión permitió comprender que, detrás de herramientas que pueden parecer casi mágicas por su rapidez y capacidad de respuesta, existen modelos estadísticos, algoritmos y procesos de entrenamiento. La investigadora también distinguió entre las aplicaciones de inteligencia artificial analítica, orientadas a reconocer patrones, clasificar información o realizar predicciones, y las herramientas de IA generativa, capaces de producir textos, imágenes y otros contenidos. A través de esta comparación, mostró que la inteligencia artificial abarca tecnologías muy diversas y que sus resultados dependen tanto de los métodos utilizados como de la calidad y las características de los datos con los que han sido entrenadas. Uno de los aspectos centrales de su intervención fue la reflexión sobre los sesgos y las limitaciones de los sistemas de inteligencia artificial. Forte explicó que, cuando los datos empleados para entrenar un modelo no representan adecuadamente la diversidad de situaciones o personas sobre las que después se aplicará, sus resultados pueden ser incompletos, imprecisos o reproducir desigualdades. De este modo, recordó que las respuestas de una máquina no deben interpretarse automáticamente como correctas u objetivas y que es necesario conocer cómo se han generado para valorar su fiabilidad. Las preguntas del alumnado llevaron la conversación hacia cuestiones especialmente relevantes para su futuro, como el impacto de la inteligencia artificial en determinadas profesiones, los cambios que puede introducir en el mercado laboral y los límites de unas herramientas cada vez más accesibles. El diálogo permitió abordar tanto las oportunidades que ofrece esta tecnología para facilitar tareas y desarrollar nuevas aplicaciones como la importancia de utilizarla de forma responsable, con supervisión y capacidad crítica. Con esta última intervención, Expoinnova cerró su recorrido por las aplicaciones de la inteligencia artificial poniendo el foco en una competencia esencial para las nuevas generaciones: no solo aprender a utilizar las herramientas tecnológicas, sino también comprender cómo funcionan, cuestionar sus resultados y tomar decisiones con criterio propio. La ponencia de Forte recordó que, en un entorno cada vez más automatizado, el conocimiento científico, el pensamiento crítico y la responsabilidad humana siguen siendo fundamentales. ![2629-Expoinnova 2026-100\_ok](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/2629-Expoinnova%202026-100_ok.jpg?width=3192&height=1796&name=2629-Expoinnova%202026-100_ok.jpg) ## Escape Road: descubrir a las grandes científicas resolviendo enigmas Expoinnova 2026 amplió su propuesta divulgativa con una actividad que invitó al alumnado a aprender ciencia de una manera diferente: **«Escape Road: a la búsqueda de las científicas Nobel y no Nobel»**, una exposición interactiva acompañada de un juego de preguntas y pistas sobre las aportaciones de mujeres fundamentales para la historia de la investigación. La actividad estuvo guiada por **Bibiana Martínez Torrecilla**, investigadora del Instituto de Robótica y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (IRTIC) de la Universitat de València, centro del área científico-académica del Parc Científic UV. Martínez acompañó al alumnado en este recorrido por los descubrimientos y las trayectorias de científicas que han contribuido a transformar nuestro conocimiento del mundo. La propuesta, desarrollada originalmente por las comisiones de Igualdad de diez centros del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) del campus de Cantoblanco de la Universidad Autónoma de Madrid, combina una exposición de paneles biográficos con una yincana científica inspirada en la dinámica de los *escape rooms*. El reto consiste en recorrer la muestra, buscar información y resolver preguntas que obligan a relacionar descubrimientos, disciplinas y trayectorias científicas. En lugar de encontrar una llave para salir de una habitación, los participantes deben localizar respuestas entre las biografías de investigadoras que hicieron contribuciones decisivas a la física, la química, la medicina y las matemáticas. ![099\_REDINNOVA\_26\_ok](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/099_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=1280&height=720&name=099_REDINNOVA_26_ok.jpg) La exposición reúne historias de mujeres que recibieron el Premio Nobel, como **Marie Curie, Barbara McClintock o Donna Strickland**, pero también de matemáticas distinguidas con otros grandes reconocimientos científicos, como **Maryam Mirzakhani**, primera mujer galardonada con la Medalla Fields. Esta distinción, junto con el Premio Abel, permite dar visibilidad a investigadoras de una disciplina para la que no existe un Premio Nobel específico. A través del juego, el alumnado puede descubrir no solo qué investigaron estas mujeres, sino también las dificultades que afrontaron, los contextos históricos en los que trabajaron y la importancia de sus contribuciones para la ciencia actual. La dinámica fomenta la observación, la búsqueda de información, el razonamiento y el trabajo en equipo. Al mismo tiempo, plantea una reflexión sobre la presencia de las mujeres en la historia de la ciencia y sobre la necesidad de contar con referentes diversos en las disciplinas científicas y tecnológicas. Con esta actividad, Expoinnova incorporó una dimensión adicional a su programación: además de conocer proyectos de investigación y empresas innovadoras actuales, los estudiantes pudieron acercarse a las trayectorias de científicas que abrieron caminos para generaciones posteriores. La participación del IRTIC en esta iniciativa permitió conectar la divulgación científica con una experiencia de aprendizaje interactivo, en la que el juego se convirtió en una herramienta para despertar la curiosidad y visibilizar el papel de las mujeres en la construcción del conocimiento. ![114\_REDINNOVA\_26\_ok](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/114_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=3149&height=1771&name=114_REDINNOVA_26_ok.jpg) ## Descubrir caminos que no siempre aparecen en los libros de texto Más allá de los contenidos científicos, Expoinnova permitió al alumnado conocer las trayectorias personales de quienes investigan, desarrollan tecnología o han decidido crear una empresa. El profesorado participante valoró especialmente la posibilidad de conectar los conocimientos impartidos en el aula con aplicaciones concretas y mostrar referentes profesionales próximos. Uno de los testimonios recogidos durante las jornadas, de una persona docente que asistía por tercer año consecutivo, destacó el interés de que el alumnado escuchara no solo en qué consiste una investigación, sino también cómo quienes la desarrollan llegaron hasta ella. Esta perspectiva adquiere especial relevancia en una etapa en la que muchos estudiantes deben tomar decisiones sobre su futuro académico sin conocer todavía todas sus posibilidades. Entre el alumnado, la sorpresa y la inspiración fueron algunas de las reacciones más repetidas. «Te enseña cosas que ignorabas al principio», resumió uno de los estudiantes, que destacó lo inspirador que le resultaba comprobar que una persona joven podía poner en marcha su propia empresa. Otro testimonio señaló que las sesiones le habían ayudado a comprender mejor el uso de la inteligencia artificial y a reconsiderar sus opciones de estudios universitarios. ![045\_REDINNOVA\_26\_OK](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/045_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=3300&height=1856&name=045_REDINNOVA_26_OK.jpg) La cercanía de las experiencias también tuvo un papel importante. Como expresó una de las personas participantes, escuchar a alguien de la misma ciudad explicar su trayectoria puede «abrir un poco más la mente» y descubrir «que hay otros caminos». Ese fue uno de los mensajes que atravesaron las tres jornadas: detrás de muchos proyectos de investigación e innovación hay personas que también tuvieron dudas sobre qué estudiar, cambiaron de dirección o descubrieron nuevas oportunidades a partir de una necesidad concreta. Con cerca de 600 estudiantes participantes, Expoinnova 2026 volvió a acercar los centros educativos al entorno universitario, científico y empresarial del Parc Científic UV. Tres jornadas en las que la ciencia se presentó no solo como una materia que se estudia, sino como una actividad que permite hacer preguntas, resolver problemas y construir futuros profesionales que quizá el alumnado todavía no había imaginado. *No te pierdas nuestra fotogalería con los mejores momentos de Expoinnova 2026*   ![000\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/000_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=000_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![001\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/001_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=001_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![073\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/073_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=073_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![030\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/030_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=030_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![067\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/067_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=067_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![049\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/049_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=049_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![050\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/050_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=050_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![047\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/047_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=047_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![123\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/123_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=123_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![125\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/125_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=125_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![197\_REDINNOVA\_26\_ok](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/197_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=1200&length=1200&name=197_REDINNOVA_26_ok.jpg) ![133\_REDINNOVA\_26\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/133_REDINNOVA_26_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=133_REDINNOVA_26_OK.jpg) ![157\_REDINNOVA\_26\_ok](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/157_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=1200&length=1200&name=157_REDINNOVA_26_ok.jpg) ![162\_REDINNOVA\_26\_ok](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/162_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=1200&length=1200&name=162_REDINNOVA_26_ok.jpg) ![172\_REDINNOVA\_26\_ok](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/172_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=1200&length=1200&name=172_REDINNOVA_26_ok.jpg) ![2629-Expoinnova 2026-009\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/2629-Expoinnova%202026-009_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=2629-Expoinnova%202026-009_OK.jpg) ![2629-Expoinnova 2026-014\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/2629-Expoinnova%202026-014_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=2629-Expoinnova%202026-014_OK.jpg) ![2629-Expoinnova 2026-037\_OK](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/2629-Expoinnova%202026-037_OK.jpg?width=1200&length=1200&name=2629-Expoinnova%202026-037_OK.jpg) ![203\_REDINNOVA\_26\_ok](https://3808422.fs1.hubspotusercontent-eu1.net/hub/3808422/hubfs/203_REDINNOVA_26_ok.jpg?width=1200&length=1200&name=203_REDINNOVA_26_ok.jpg)   ## Con el apoyo de: ![Conselleria-de-Educacion-Cultura-y-Universidades-PANTONE](https://news.pcuv.es/hs-fs/hubfs/Conselleria-de-Educacion-Cultura-y-Universidades-PANTONE.png?width=350&height=214&name=Conselleria-de-Educacion-Cultura-y-Universidades-PANTONE.png)   ### Posts recientes     [![PCUV](https://news.pcuv.es/hubfs/icons/logo.svg)](https://www.pcuv.es/es/home) ## Suscríbete a nuestra **newsletter** - 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